LIBRO BLANCO I

H ace casi dos décadas Tapscott (1998) 65 anticipó las bases de un nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje , acorde con el incipiente contexto tecno- lógico, social y organizacional que ya por entonces se vislumbraba y adaptado a las generaciones de “ nativos digitales ” que estaban por llegar. Este nuevo paradigma conlleva la progresiva sustitución de los métodos “tradicionales” de enseñanza por un sistema que se caracteriza por: el tránsito del aprendizaje lineal al aprendizaje híper mediático, de la instrucción a la construcción y al descubrimiento, de la formación centrada en el profesorado a la centrada en quienes aprenden, de la memorización de contenidos al desa- rrollo individualizado de capacidades superiores o metacognitivas, del rol do- cente como transmisor de conocimientos al de facilitador de aprendizajes, de la formación vinculada al sistema educativo formal hacia la formación continua durante toda la vida, de la uniformidad a la personalización y del aprendizaje como “tortura” al aprendizaje como placer. En este capítulo abordamos el “estado” de esta predicción en nuestro con- texto , así como la forma en que el Instituto ha ido incorporando estas pro- puestas –y otras nuevas– para el desarrollo de modalidades y metodologías formativas innovadoras y las últimas tendencias en este campo, surgidas con la universalización de internet, la consolidación de la web 2.0 y la intensificación del uso de las redes sociales. 65 Tapscott, D. (1998). Growing up digital: The rise of the net generation . McGraw-Hill. 36 Libro Blanco sobre Metodologías Innovadoras de Formación en la Administración Pública