LIBRO BLANCO II

1.4.7. ¿Cómo se evalúa el Programa? ¿Qué métricas se usan: metodología, técnicas, indicadores…? A su finalización, cada proyecto de innovación y mejora que se ha llevado a cabo se acredita mediante una memoria explica- tiva y se evalúa el grado de consecución de los objetivos y el impacto en la organización . Esta valoración la lleva a cabo una comisión técnica constituida por personal de la EFIAP y ase- soras o asesores técnicos externos en la materia. Al finalizar cada Plan de Formación anual, la EFIAP publicita aquellos proyectos implementados que hayan supuesto una mejora en la prestación de los servicios públicos. 1.4.8. ¿Qué lecciones han aprendido que puedan servir a otras Administraciones? ¿Cuáles son sus principales factores de éxito? Como ventaja principal, el programa permite pasar de una metodolo- gía tradicional expositiva, a una metodología fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos , con la implicación del alumna- do y el profesorado y con el apoyo técnico del personal de la EFIAP. De esta forma, se mejora la adaptación de las competencias per- sonales y profesionales del personal empleado público de un modo efectivo a la transferencia de la formación al puesto de trabajo. ¿Qué obstáculos se han encontrado y qué medidas se adoptaron o se plantean adoptar? ¿Con qué oportunidades cuenta la Administración para estas iniciativas? Es fundamental para que este programa afianzarse, un apoyo por parte del profesorado de manera que, en el transcurso de la acción formativa, se establezcan pautas y se clarifique cómo deben realizarse por parte del alumnado los proyectos de aplicación de lo aprendido a la unidad administrativa donde trabaja. Como se apunta en la entrevista, Proyecta-Te requiere la impli- cación de profesores/as y mentores/as . “ Ese es el objetivo de este año que las y los técnicos y las y los profesores sean cómplices, que quienes impartan la formación sean también quienes den las pautas para conducir el curso hacia proyectos de implantación de lo aprendido ”. Se trata de “ apuntalar el pro- ceso desde arriba, contando con el profesorado en las distintas áreas, proporcionándoles una pequeña formación para que ense- ñen al alumnado de los cursos cómo se hace un proyecto de me- jora de la unidad [en la que se trabaja]. Para que todos vayamos en la misma línea y la gente no se sienta sola, que la realización de proyectos no revista carácter voluntario, y en unos cursos se produzca y en otros no” . Asimismo debe procurarse, una vez que se constata actitud proactiva en el alumnado y que la unidad acoja positiva- mente la iniciativa . Es necesario que dicha unidad esté sensibi- lizada, tenga una filosofía de trabajo en equipo y mejora continua. Como sugiere el entrevistado, es importante el acompañamiento al alumnado en la implementación del proyecto. “ Porque luego surgen dificultades (…) porque la gente, salvo que sean jefas o 64 Libro Blanco sobre Metodologías Innovadoras de Formación en la Administración Pública