LIBRO BLANCO I

Libro Blanco sobre Metodologías Innovadoras de Formación en la Administración Pública 59 percusión en la mejora de la organización y valorar cómo lo hemos logrado y cómo podríamos hacerlo mejor para incremen- tar la eficacia de la formación . Y así una edición tras otra, como un modus operandi propio de una organización que auto aprende en base al eterno método de ensayo-aprendizaje . Y ¿qué obtuvimos de esa experiencia? En primer lugar, el Institu- to cuenta con un modelo de evaluación de impacto sistematizado y muy útil cuyo pilotaje nos dio interesantes pistas de cómo mejorarlo para próximas ediciones. Por otro lado, gracias a los resultados de su aplicación pudimos saber que, efectivamente, las acciones for- mativas llevadas a cabo están produciendo efectos, tanto deseados como no esperados. Y, lo más importante, obtuvimos pautas claras sobre qué cosas debemos hacer para mejorar la calidad de nuestra oferta formativa y para incrementar sus efectos. Además de las mencionadas mejoras metodológicas nece- sarias respecto al propio modelo de evaluación de impacto, en el marco de este Libro Blanco, cabe enfatizar la importancia de incluir en ese modelo métricas (técnicas e indicadores) específi- cas que permitan medir también el impacto producido por los aprendizajes informales o colaborativos sobre la mejora de la organización. Un reto pendiente y compartido incluso con los casos de mayor éxito, que presentamos más adelante. 2.2. La innovación que ha llegado y algunas tendencias inspiradoras El Institute for Prospective Technological Studies (IPTS), pertene- ciente al European Commission’s Joint Research Centre (JRC), y en colaboración con la Dirección General de Educación y Cultura de la Comisión Europea, realizó entre 2009 y 2011 el estudio “ El futuro del aprendizaje: Nuevas formas de aprender nuevas habilidades para el empleo futuro ”, contando con la participación de más de 300 informantes de diferentes gru- pos : responsables políticos, científicos, docentes y estudiantes. Su objetivo era analizar la transformación necesaria de la educa- ción y la formación europea para alcanzar las nuevas y futuras habilidades y competencias, manteniendo así una Europa com- petitiva. Las 3 principales ideas a las que se llegó fueron que el aprendizaje del futuro se caracterizará por la personalización, colaboración y la formación informal . En la publicación resultante The Future of Learning: Prepa- ring for Change 111 se hace hincapié en la creciente importancia del aprendizaje permanente y personalizado , lo que impli- ca un cambio de roles docentes, pero también en el alumnado, quien cobra una mayor responsabilidad en su formación profe- sional. Además, las TICs facilitarán tales características en la 111 Redecker, CH. & Punie, Y. [Eds.] (2011). The Future of Learning: Preparing for Change . Institute for Prospective Technological Studies. Publications Office of the European Union. Disponible en https://pdfs.semanticscholar. org/d866/b9b95d77a1361ce2075ad32494c10600fc4e.pdf