LIBRO BLANCO I

64 Libro Blanco sobre Metodologías Innovadoras de Formación en la Administración Pública cionan el uso de las TICs, con el fin de dedi- car el tiempo en el aula con el profesorado a debatir, profundizar, resolver dudas y rea- lizar prácticas sobre esos contenidos más teóricos previamente trabajados de forma individual o grupal. La expresión se la debemos a Bergmanny y Sams (2012) 118 , profesores norteameri- canos de química en educación secunda- ria, que empezaron a grabar el contenido de sus materias y a elaborar presentacio- nes, para remitirlas a aquellos alumnos y alumnas que no podían asistir algún día a clase. Con el tiempo, se fueron dando cuenta que los resultados en términos de aprendizaje eran superiores cuando empleaban este sistema, por lo que deci- dieron generalizarlo a todo su alumnado. Así comprobaron que se había incremen- tado significativamente la media de califi- caciones del alumnado al utilizar el flipped classroom y, lo que señalan como su des- cubrimiento más relevante: que podían de- dicar las clases presenciales a otro tipo de actividades que mejoraban el aprendiza- je: debates, trabajos grupales, trabajo por proyectos, casos prácticos, etc. 118 Bergmann, J. y Sams, A. (2012). Flip Your Clas- sroom: Talk To Every Student In Every Class Every Day . Washington, DC: ISTE. MODELO TRADICIONAL MÉTODO AULA INVERTIDA DURANTE LA CLASE DURANTE LA CLASE DESPUÉS ANTES Docente explica Alumnado “aprende” Alumnado “asimila conceptos” Docente refuerza y consolida aprendizaje Alumnado comparte información Alumnado adquiere conocimientos Modelo“Tradicional” vs. Enfoque “Aula Invertida” en la formación