LIBRO BLANCO I

Libro Blanco sobre Metodologías Innovadoras de Formación en la Administración Pública 81 Pero la cuestión va algo más allá y Enebral (2011) 165 nos propo- ne una clasificación de 4 tipos aprendices en las organiza- ciones , atendiendo a su motivación: ➔ Aprendedor reactivo, que sigue las instrucciones de su jefe y del área de formación de la empresa, y participa en los programas si se le solicita; ocasionalmente, busca infor- mación para satisfacer una necesidad surgida. ➔ Aprendedor activo, que participa con interés en las inicia- tivas de formación continua en la empresa, y se da, ade- más y en sensible medida, al autodidactismo y el aprendi- zaje informal. ➔ Aprendedor proactivo . Además de lo anterior, el individuo atiende, expectante, a las novedades que aparecen en su campo profesional, como a las conexiones que surgen con otros campos técnicos. ➔ Aprendedor supremo , que trata de aprender lo que no sabe nadie, explorar, descubrir, inferir conectarse y e inno- var creando nuevo conocimiento. 165 Enebral, J. (2011). Proactividad en el aprendizaje . Disponible en http://bit. ly/2kwHZrW Así, tal y como subraya Martínez (2016) 166 “ no se ha reflexionado suficientemente en estos diferentes perfiles a la hora de diseñar planes de formación en el sector público . Aún más, el modelo predominante sigue siendo el que ingenuamente considera que la mejor opción para formar al empleado es sacarle de su puesto de trabajo y sentarle una serie de horas (incluso días) en un aula frente a un formador o formadora (más o menos afortunado/a) con la esperanza de que, a su regreso al puesto de trabajo, haya adquirido las competencias necesarias para desarrollar mejor su trabajo ”. Esta realidad nos lleva a repensar y a replantear la oferta formativa tradicional de los institutos de formación, con dos propósitos: 1. Se capaz de ofrecer diferentes modalidades forma- tivas, con formatos y metodologías variadas , que se puedan adaptar a las diferentes formas de aprender de su colectivo diana. 2. Crear un sistema , en el marco ya apuntado de la formación enfocada como servicio, que sea capaz de ofrecer aseso- ramiento, acompañamiento y apoyo para favorecer su aprendizaje y el desarrollo profesional , que sea capaz de llegar a todas las personas en la organización y activar sus motivadores internos. 166 Martínez, J. (2016). Nuevos Modelos de formación para empleados públi- cos . UOC.