LIBRO BLANCO I

88 Libro Blanco sobre Metodologías Innovadoras de Formación en la Administración Pública de un modelo formativo que se caracteriza por proponer un aprendizaje : ➔ Ubicuo , sin restricciones de espacios concretos, mediante Internet. ➔ Conectado , a nuevas fuentes de información y a otras perso- nas. ➔ Permanente , en línea con la máxima del aprendizaje durante de toda la vida. ➔ Invisible , donde lo informal adquiere una relevancia capital. Así, la decidida apuesta del Instituto por la formación semipresen- cial y la teleformación, que ha de complementarse con el trabajo colaborativo en red y la potenciación de la formación informal, hacen necesaria la labor de repensar y adaptar los roles, fun- ciones y tareas del profesorado a esta realidad emergente. Numerosos expertos y expertas hablan de esta nueva tenden- cia, surgida a raíz de los actuales planteamientos metodológicos sobre el aprendizaje y de un ejercicio de autoevaluación re- flexiva llevada a cabo por las propias Administraciones Públicas en relación con la eficacia de los programas de formación “tradicionales” . En este sentido, Jenning (2012) 178 sostiene 178 Jenning, CH. (2012). Trabajar de forma más inteligente utilizando el marco 70:20:10 . Citado en Gairín, J. [Ed.] (2012). Gestión del conocimiento y de- sarrollo organizativo . Wolters Kluwer Educación. que el antiguo modelo de transferencia de conocimiento en la formación se basa en una doble suposición que ya no está vigente : la información es estática y el conocimiento es acontextual . Por su parte, Lama (2016) 179 afirma que “ el profesorado ya no podrá limitarse al mero proceso de aprendizaje y tendrá vincular su actividad al entorno laboral del alumnado . Ello desencadena la necesidad de extender los roles docentes y hacer crecer las funciones del profesorado ”. Insistiendo en que “ Cuando la forma- ción se basaba en la adquisición de conocimientos, bastaba ser un buen comunicador (…). Cuando los conocimientos comienzan a estar al alcance de todos con la llegada de tecnologías como internet (…), la didáctica se orienta a enfoques constructivistas en que lo importante es el descubrimiento ”. Finalmente, Sword y Leggott (2007) 180 realizan una declaración de 7 principios de actuación dirigida al profesorado que ha de “enseñar” a la próxima generación , conocida como “na- tivos digitales” , que nos resulta de gran interés porque lo hacen sin aludir directamente a los medios tecnológicos. 179 Lama, F. (2016). Nuevas capacidades docentes para mejorar la formación. Disponible en Blog del Grupo ÁGORA de la Red Profesional de la Junta de Andalucía. 180 Sword, H. y Leggott, M. (2007). Backwards into the future: Seven princi- ples for educating the ne(x)t generation . Innovate. Disponible en http://bit. ly/2jt4MXY