LIBRO BLANCO II

58 Libro Blanco sobre Metodologías Innovadoras de Formación en la Administración Pública ➔ “ Hoy con Internet, en cinco o diez años ya todo el mundo tendrá la competencia digital adecuada para buscar y se- leccionar información . El que una persona venga a hacer un curso y esté aquí quince horas aporta poco valor si no da un plus añadido [a la Administración]. Esa es la línea, aunque la formación tradicional aún consuma un 80 o 90% de los recur- sos ” . ➔ “ Hay que pasar de que se entienda y valore [la formación], en función de la duración, de que cuanto más dure, mejor es un curso, a una formación en la que produzco conocimiento, comparto conocimiento y, colaborando, mejoro el servicio público ” . ¿Cómo se vertebra esta experiencia en este nuevo contexto? En el año 2014 la EFIAP se plantea que la formación tenía que evolucionar, no solo de modelos formales a informales, sino también desde modelos centrados en la enseñanza a modelos formativos centrados en el aprendizaje . El del alumnado de- bía ser un papel protagonista de su propio aprendizaje; y el del profesorado, el de facilitador de los recursos para ese aprendi- zaje, para asegurar la transferencia de la formación al puesto de trabajo. En palabras del director de la EFIAP, “ la formación no debe que- dar limitada a la gente que acude a ella. Ese conocimiento debe compartirse con otras personas . Lo más importante es que se aplique, porque si el conocimiento se queda para la persona que se forma vale para poco; pero si el conocimiento al final lo aplico y con ello mejoro la organización esto tiene un valor incalculable: «ya hemos logrado que cualquier persona pueda hacer un curso, la siguiente fase es que la formación que se hace retorne a la Administración como mejora»”. 1.4.3. ¿Cómo surge la iniciativa y cómo ha ido evolucionando? ¿Cuándo surge y cuáles fueron sus antecedentes? “ Lo que nos plateamos hace años como un reto es la transferencia de la formación . El reto era empujar la transferencia. Ir más allá de lo que sale de las encues- tas de valoración, que sí que dan datos sobre lo que se piensa de los cursos, pero, al final, es difícil que eso llegue hasta el puesto de trabajo; de llegar, llegan muy voluntariamente ” . Proyecta-Te comenzó a gestarse en 2014 y se desarrolló enmar- cado en el Plan de Formación 2015 de la EFIAP. En el año 2014 se lleva a cabo, para determinadas acciones formativas, una evalua- ción del aprendizaje basada en la realización de una tarea productiva . Esta modalidad de evaluación sustituye a la modali- dad basada en cuestionarios tipo test o en preguntas con base en la reproducción de contenidos. Las citadas acciones formativas fueron diseñadas con la finalidad de una mejora del servicio pú- blico. Por ello, tuvieron una metodología eminentemente activa y práctica y requirieron para su superación la elaboración de una propuesta de aplicación práctica de los conocimientos adquiridos durante el curso en la unidad administrativa donde el alumno o